阅读的重要性近五、六年来不断提升，几乎成了一种自上而下的潮涌。尤其自“新课标”推出，无论是家长还是一线老师，都能感觉到课外阅读必须得重视了！
一个有阅读习惯、涉猎广泛的孩子，和一个没有阅读习惯的孩子，接下来的差别可能不止体现在“人文素养”上，还会直接体现在分数上。所以无论是短期的应试目标还是长期的素养体系，没有阅读的基础，都不可能达到。
上心的家长都已经知道阅读为什么重要。
阅读作为一种“文明的习惯”，它有很多不言而喻的益处：比如多阅读的孩子可以建立更丰富的词汇量，可以在非虚构类阅读中，拓展自己对真实世界的认知，甚至是提升自己的思辨能力。
为此，家长们也卯足了劲。给孩子打造一个良好的阅读环境，大量购买各类童书，那是必须必的。
可在孩子的阅读生活中，经常会听到家长们的这些讨论：
其实，“读了多少本书”这种重数量的阅读是“泛读”，是“自由阅读”和“为了乐趣阅读”。
从小到大，泛读当然是需要贯穿始终的，但如果少了“带着特定的阅读目标，详细地阅读某些内容”——即“深度阅读”，那么，也很难提升其自身的阅读能力。
“深度阅读”和“泛读”有什么区别？
语言学家、英语教育专家Harold Palmer曾经指出：
深度阅读和泛读，是两种不同的阅读方式，它们对学习语言都有十分重要的作用。
泛读的驱动力主要是“乐趣”，可以看作孩子自由地读书，注意力主要集中在文章内容上。
通过大量有趣的阅读，比如读小说，孩子能培养阅读的兴趣和习惯，同时对语感也有一定提升。
脑科学实验也证明：经常阅读小说能持续强化神经元联结。我们知道神经元的联结是人类认知的重要生理基础，联结越多越稳固，人就越聪明。
深度阅读指阅读者带着特定的阅读目标，详细地阅读某些内容。
假设我们读的书是一个点的话，那么，零散地挑选书籍进行阅读，我们得到的就是一些零散的记忆点。
如果点和点之间无法联通的话，是没办法形成一张知识网络的。知识网络互相连接，能产生的能量必然是1+1>2的，而且知识的互相连接更容易记忆，且当你想起一个知识点的时候，背后有一整个知识网络做支撑。
这是平面的学习。
当你学会了这个方面大多数知识之后，可以往相关领域进行链接和延伸。这时候就会产生一个更大的质变，多个面的知识链接之后，你的知识网络就会变成一个立体的世界，形成知识体系。
人一旦有了自己的知识体系，不管学习什么都会非常快。所有的东西都能够迅速嵌入知识体系之中，然后飞快连接各方面的知识，甚至能把原来的知识进行再整合。
所以说知识体系的搭建是一个指数变化的过程，一旦搭建完成，你学习任何东西都会轻而易举。
