作者舒生
王老师，前两天因为我改卷少给学生1分闹的不愉快，现在我尽力冷静下来，做出如下回应：
这篇文章我将对你以“你”相称，而不是像你在群里那样以“您”回应我，因为一个光明磊落的人不需要用这种虚伪或者流于俗套的区别来“对付”我们熟识的人，更遑论这是经常打交道的同事。
希望你不要觉得我不尊敬你。我是尊重任何人的，作为顶头上司，那就更要尊敬不是？但因为这次闹的事，我不想做“软骨头”了，也就是说，我豁出去了。
群里矛盾激化后，牵扯出了许多工作上的话题。你说的有我认可的，也有我抵触的。当然，无论我赞成或反对，都不重要。矛盾和分歧始终存在，即使是最好的朋友，也总会发生不愉快。关键在于怎么处理它。你在群里说，出现问题，值得我们反思，但是遇见问题我们也要解决。你说得非常正确，充分体现了你（此处用“您”是不是效果更好？）作为领导的沉着冷静、高瞻远瞩和顾全大局，但你那样把消息发到群里，那样的质问，这是来解决问题的，还是来找我茬的？
如果是教育教学争鸣的话，你我都有权利据理力争，因此你说我太不专业，那也不过是各言其是而已。如果是我们小组决定的事、安排的工作，这就不是学术争鸣，而是必须要完成的任务了。
上一次月考我批改“中华文化的特征”那一小题，逐渐忘了小组规定的批改要求，给自己加了戏，所以犯了错。当时你在另一群里质问我为何没按要求来，我陈说我的理由，而事实上，那就是我的错，因为这是规定好了的，是命令。当时我就承诺，以后改卷一定要按规定来。当我知道自己错了，并且感觉着其他同事群里意味深长的沉默，内心更不是滋味，所以我特别感谢你当时的包容和理解。你可能不知道或不相信，在昨天发生这事前，我其实由衷敬佩你的做事风格。偶尔会背着调侃下你，那也是带着崇拜与亲切感的。
这次月考下来，小组（其实就是你让我改的）又让改答案封闭的小题，标准答案分别是“改革开放”和“创新”，第一个答有“改革开放”即给2分，第二个只答“创新”二字2分，还有其他字扣一分。郑老师说的时候怕我出错，着重强调了两次。我要感谢大家提醒啊，但问题还是来了。
昨天上午我刚到办公位不久，整个办公室就挤满了学生。那是下课吧，学生争先恐后，吵吵嚷嚷，都非常关心自己的分数。当此时，我一边感叹应试教育的伟大功绩，一边坐下来翻阅学生的月考订正状况，然后就收到你发在群里质问我的消息。
你先发两张截图，一张是学生所答，一张是我的打分。随即发问：“陆老师，这道题是您批改的，请问孩子错在哪里？我们的标准答案就是‘改革开放、创新’为什么给她批3分呢？”
我先看的文字，没有看到第一张截图，所以我一下子犹如惊弓之鸟，懵逼了。过了四五秒钟我回了一点神，于是点开第一张图片看，看了几秒才明白“老大”何以来势汹汹了。为了搞清楚问题所在，我一字一字再看你的发问。
有理有据，滴水不漏，这回你还有什么好狡辩呢？——对啊，我该怎么回答呢，铁的证据，以她的行事风格……
一时间实在不知道回答什么好，我把手机扔到桌面上，又立马抓回来看你发的消息。就我这猪脑子记性，说不定漏了什么重要信息吧。
我睁大眼睛努力看清每个标点符号，确保它确有非同寻常之处。首先，这发的可不是一个供闲聊的群，而是我们学科有领导在的工作群（我甚至以为高中政治老师也在里面）。我一下浑身发热，血涌大脑。再看发问，以“您”称呼我，礼节多周到啊！一句“请问孩子错在哪里？”，饱含了对学生的多少关爱啊，又怎样高妙地传达出对不按要求改卷让学生无辜失分行径的愤恨，我仿佛看到创梦园那边办公室里有人正在冷笑，这是终于抓到把柄要痛打落水狗除之而后快的冷笑……
我瘫坐在椅子上，什么工作都没心思了。学生问我也只是支吾一声。
既然来者不善，我能不做出点回应吗？我要道歉吗？得了吧，道歉道歉，去他娘的的道歉，只有贱骨头才会道歉，我绝不会为“五斗米折腰”……我想着想着，已气急败坏，拳头已在捶桌子，但还有所保留。
我先用你改的论文问题来针尖对麦芒，现在看来，当时太不理智了，或者说，反唇相讥不得要领。这也提醒我注意，即使要硬抗到底，也有保持理智，否则又给人抓到把柄不是？
我应该直接说出来，哪怕这可能牵扯到其他同事。为什么这样针对我呢？为什么把它发到那个群里？不能事先问我一下吗？或者在另一个闲聊群里“敲打”我也行。为什么要以这种方式？是的，我确实少给学生打了1分，也许还有个别学生也少给了1分，或者个别学生我又多给了1分，这些确实可能会影响学生的成绩排名，针对这些情况，我从来没有否认我自身的问题，但为何单单这样对我呢？这一次我已经完全按照小组规定改了，四五百份试卷，个别多给或少给1分难道也要这样鞭挞吗？改试卷不是有一定的容错率吗？谁能保证绝对正确？你能吗？你们改的就没有问题吗？你们改的就完全妥当？
出卷子，你自己没点问题吗？最后说小论文那个题，要求是写感悟，答案和答题格式是有一定开放性的。也没有说要写标题。那个问题说“结合材料二”，可“材料二”在哪里？——这不也是你作为出题人粗心犯的错误？在之前的月考或周测中，类似错误你也犯过。还有上次月考最后9分那个小题，让举例玉屏文化，并宣传介绍一种。广州学生有几个知道贵州这个偏僻的少数民族聚居的地方？你是我们的学科领头人，这种题广州中考会考吗？考得概率有多大？此前你一直强调要按广州考法来，我在平板上发几个题供部分学生自主学习，你就几次批评我没有考虑学生的实际。我那只是几个供自主学习的题而已，你这个题考完学生嘘声一片，我该作何感想呢？这是9分啊，要说此事还真不算小。事情出来后，你自己都觉得不妥，但我们并没有听到你为此说一句道歉的话。明明错了，还在勉强地自圆其说，很明显，你在维护你作为领导者的权威。这点如果格局放大，其实认错又有何妨，毛主席还在几千人大会上厉声自我批评呢，你一个——但我们看在心里，也能理解，所以这次爆发以前，我从不曾想过要拿这些说事，只是你既已这样对我，我又何必顾及情面呢？
为什么不能善意一点呢？个别学生改错了，能不能在他们面前替改卷的老师辩解一句？粗心大意，不是在谁的身上都可能发生吗？在我身上可能更严重一点，毕竟我们每个人的智力、经验、认知、反应、改过能力有差别，而我是那种资质非常平庸的人，这种天生的缺陷我何尝不想全改掉，但真的是江山易改本性难移啊，所以刚毕业的大学生都能做好的事，我可能要花十倍二十倍的时间和精力才能做好，对此我也很自卑，但也要安慰自己不是？奥巴马四五十岁就当了总统，拜登八十岁才当上；拿破仑二十八岁就统帅三军，姜子牙八十二岁还在渭河边钓鱼；雷军、李彦宏这些都是少年得志，而齐白石、任正非则是大器晚成。我想每个人的成长节奏不一样，很难公正地比较。从我的学习和工作经历来看，我是极度“慢热型”的人，之所以慢，无非是受限于资质和能力。也许我注定终身碌碌无为，也许我可以百炼成钢。而无论怎样，也都需要时间。
如果是犯了原则性的大错，譬如之前月考后我让学生对比他们在两个校区的成绩。这是学校不允许的，兹事体大，你当时严肃批评我，我绝无怨言。但拿这种粗心来指责我，我觉得是小题大做了。
四五百个学生，改错三几份不是很可能吗？——就像我一再说的那样，我从来不是不承认自己错了。正因为知道错了，并且一心想着改进，所以这次批卷我比上次仔细了一倍，我一个个看了再给分，改过的有的感觉有疏漏又返回去重审。但毕竟是凡胎肉眼，毕竟有视力缺陷或分神的时候，就像明明知道该说什么话，却还是避免不了口误说错一样。如果真是奔着解决问题来的，怎么一上来就是阴阳怪气的质问语气？真是奔着解决问题而来，那是不是应该对我以后的改卷提一点怎样减少粗心大意犯错的建议？
那天下午我来你们校区，我以为你是要缓和矛盾的。那时候你只要好好解释，宽慰两句，我其实就不想有任何情绪了。当时一并来的不仅有郑老师，还有教务校长王老师。然后开场就指责我，对我来说，这只会火上浇油。
即使这样，我也不是要为自己开脱，真正让我生气的是用这种方法对付我。这种质问简直就是以小人之心度君子之腹。你可以批评我粗心，但我绝对受不了人说我居心不良，任何给我这种感觉都会让我勃然大怒。在愤怒到丧失理智时，我不会考虑别人的感受，哪怕这个人对我恩重如山，更不必说现在惹恼我的人还谈不上有多大的恩情。
其他老师改的卷子，我的学生也不是没有意见。一些学生找到我，说试卷这里那里的问题，我也都是替老师说话。并且安慰他们不要在这种事情上计较，得一分少一分在所难免，任何人都难免无心之过。工作中强调细心、耐心，让事情臻于完美，这是理所应当的，为此设立一些奖惩，我也认同，但我们还是要提倡多一点宽容和理解，别搞得像泼妇骂街一样戾气太重。如果你们觉得自己改的没有任何问题，那就重新改那几百份答题卡试试能否跟上一次完全一样。在此我愿打赌。
至于有的老师说为什么他的学生很少问，而我的学生问得多，这固然需要我反省，但我向来是鼓励学生质疑的，我怕的倒是他们都在教师的淫威之下，一点不敢质疑了。即使是为了应试教育，质疑也是有必要的。中考像人生一样，都不得不面对不确定性，尤其是道德与法治这种人文学科，怎能让一个模板给学生套死？
我虽然书教得很烂，但基本的专业知识还是有些的。从经历上看，公立、私立，初中、高中，政治、语文，甚至高中数学也曾涉足。改卷方面，我不认为谁硬是高我一等，我不认为我只能改有标准答案的题。有些东西，不过是教育教学观不同罢了。就像我之前对你说的，我是记性差，但不代表我毫无学识和判断力。虽然穷困潦倒，一无所能，我希望我还是能保有一点文人的风骨。之前教研大家聊到一个困惑，为什么同样的学科同样的复读，ZY的学生中考比我们提分高。这个问题，从我这一两个月的工作经历来看，我觉得与我们的评价模式有关系。当然，我不是要争论这些，只是既然你已经说了我不专业的问题，我就提一下。昨天群里有些话有点偏激，那是真的气急败坏了。
当时刘英佳老师过来苦心劝我，劝我不要在群里发那些。黄老师也在钉钉发消息给我，三次语音打给我我都没接。正是最生气的时候，接了说话也没好气，只会给同事留下更糟的印象。在那种时候，我也讨厌任何人来劝我，没有搞清楚事情原委来劝我的话，那就不能怪我会迁怒于人，哪怕是出于好心。当时群里还在拿小论文评分说事，但实际上我生气的原因并不是这个。
我写文章好批判，但是专门写来骂人，极尽挖苦嘲讽，我记忆中好像没有过。即使特别恨某个人，也总有些不忍心，譬如今天写这篇文章，我现在还有火气，但估计那天我就后悔了说了一些过重的话。毕竟我们都是终日奔波苦的凡人，要怼就怼那些大腕儿。鲁迅说，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我是非常欣赏这种气节的，尽管我还做不到。而我之所以写这篇文章，实在也是在群里自己说了要在周末集中回应。
这事害我失眠了一晚上，起床后感觉身体像掏空一样虚弱，心气也好像上不来了。
生气时，这些不满是一汩汩来头不一的火药，它们不停地涌进火药桶，一旦被点燃，就要来个大爆炸。我已经意识到，这种自以为是的讨好型人格其实不是健康的人性，是病态的扭曲的性格。它平时刻意压抑自己，常常在迎合别人中丧失自己。常常落得里外不是人，两头受气；既没有做好自己，也没有做好别人，生活永远处于拉扯状态。而在自己感觉极尽卑躬屈膝却不免事与愿违后，强烈的自尊心就会反弹，不顾一切快意恩仇，小宇宙大爆发。这就是我怒不可遏的根源吧。
我实在不该如此大光其火，从养生的角度就非常不该。暴怒一次，身体犹如发生一次十级地震。所以你想想，多大点事啊，干嘛拿来惩罚自己呢？站在永恒的角度看，人生就如诗人说的，蜗牛角上争何事，石火光中寄此身。可惜怒火中烧时不这样想。怒火中烧时想的是：“是可忍，孰不可忍！”而且还会义愤填膺地拿“道之所在，虽千万人吾往也”的古老金句来给自己加油打气。
小组要求必须买平板来教学时，我内心是有不满的，但既然来这里是我的选择，我从了，但买来又不能用，最终也没有调好，便退而用手写板代替；教材重点，我一直按照教研规定的内容走，可能个别知识点有出入，但整体并未超出教研规定，但结果是，学生对我讲的重点一脸茫然，你这边则指责我没按要求上；跟学生的关系，除去初见之欢，后来一段时间陷入非常糟糕的境地，11月份家长端和学生端我的评分都是最低的。但我相信这些不愉快是可以触底反弹的。
现在七班感觉还不错，师生关系令我欣慰，许多同学学习态度已大为好转，成绩提升我认为是水到渠成的事；一班问题要大点，情况很复杂，存在多方面原因。部分学生确实难搞定，但我也是有解决的。部分学生有进步，部分学生能端正态度。至于那些忤逆难搞的学生，则是我接下来要面谈的重点。对于一班的成绩，这次月考虽非常不理想，但我还是充满信心。我相信竭力寻找解决问题的办法和竭诚服务能感化大部分学生，并提升他们的成绩。
现在在教研中反而更容易出问题。从考试评价标准到试题选择到AICL系统使用到小组分工任务等，在每个方面都动辄得咎，又百口难辩，直接给我干emo了。这一切我都能接受，也在改进，但我不能忍受的是怀疑我的动机和初衷。
不是说我有什么高尚的情怀，我从小生活贵州偏僻乡村的贫寒之家，自诩很少有人能够像我这样对物质的匮乏有着切肤感受，我怎能不明白“钞能力”的重要性？但是，我也从书中获得一个我们应当深刻领会的常识，那就是教育一定要有点人文情怀。即使是应试教育这种现实中往往纯粹是功利性的教育，教师也有责任传递一点人文情怀，也应当守住底线。知识是力量，良知是方向。正是这种书生意气，让我对某些指责格外敏感并反感。若认为我为了一己之私而动机不纯，这是对我作为一名教师的人格的侮辱。我努力给学生提分，这是本职所需，也是市场化背景下我们老师的谋生之道，虽然也希望因此飞黄腾达，但我既深知自身能力不足，也志不在此。
其他问题，不外因此而起，不说也无妨，要说也可以长篇累牍，这里就此打住。
