2017年9月，全球最大教育奖“一丹奖”公布首届获奖名单，斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克成为“一丹教育奖”的首位获得者。
作为动机、人格以及发展心理学研究领域的领军人物，德韦克贡献卓著，获奖无数。其理论精华，融入在经典作品《努力的意义：积极的自我理论》一书中，这本书也荣获世界教育联合会图书奖。
作者在大量实证研究的基础上提出了持有两种不同自我理论的人：实体论者和增长论者。
实体论者的自我理论中仅包含内在的、固定的、静止的自我和世界；增长论者的自我理论指向一个动态的自我和世界。
实体论与表现目标支配的人，需要一次又一次逃避风险，以维持良好的自我形象。
增长论与学习目标驱动的人会逐渐积累各种有益的知识与技能，不管努力的结果如何，始终持有坚定的信念与热情。
在她看来，一个人增长论与学习目标驱动的人，将乐于接受挑战，并积极地去扩展自己的能力。而这也是未来发展最需要具备的能力。
这两种不同的人，有人也认为反映出两种不同的思维模式——固定型思维模式和成长型思维模式。你是哪种人呢？
通过下面8张图，我们不妨了解一下——
固定型思维模式：规避挑战。
成长型思维模式：欢迎挑战。
固定型思维模式：痛恨变化。
成长型思维模式：拥抱变化。
固定型思维模式：老是关注限制。
成长型思维模式：总是寻找机会。
固定型思维模式：在改变现状上无能为力。
成长型思维模式：凡事皆有可能。
固定型思维模式：不接受批评。
成长型思维模式：珍视反馈、主动学习。
固定型思维模式：喜欢呆在舒适区中。
成长型思维模式：喜欢探索新事物。
固定型思维模式：有时候觉得努力是无用功。
成长型思维模式：每次失败都是一堂课。
固定型思维模式：认为毕业后无需过多学习。
成长型思维模式：认为学习是终身的事业。
在她的《努力的意义：积极的自我理论》一书中，卡罗尔·德韦克主张，教育者要努力使学生获得一种信念系统：
努力是被期待与享受的事情，而挫败是有教育意义和挑战性的。我们每个人都有改变的潜能，每个人都有能力去改变。
